我目前是高二的一名西语老师，我们班学生用西语替代英语参加高考。这学期开学第一周，我一上来没教课本知识，而是先教学习方法——天盘地盘。下面为开学两周的教学日记。
2月10日
教改？不教改？
今天学校开始补课，昨晚一晚没睡踏实，一直心里犹豫：照常传统讲课？还是打破旧模式，教工具？学生会接受吗？
讲工具，心里准备不太充足，还是没敢讲。俗套模式上课。
2月11日教改！
甩开手干吧！不管那么多了！不然猴年马月才能实现教学改革？！
今天教工具了！进步！打破农耕模式，心里很爽！
今天给学生展示了脑图的画法和各学科（语数外、理化生、史地政）脑图展示。另外，大家对大觉的日记《脑图、三段论用到哪里都是宝贝（删减脱敏版）》觉得受益，还对清华协的医学博士舒畅的医学图画很感兴趣。
我心里还是有点没底，走着瞧吧。
2月12日
上午：批量学习的前奏
今天胆子更大了，给学生看了：
1.我和先生在生活、处理婚姻问题上画的脑图、三段论，也博了学生一笑。
2.《教师七教改开示（脱敏＋语言学生化处理）》，学生一人读几句，场面欢乐＋惊叹＋怀疑。学生对“总论＋细节＋实践”的循环、批量学习感到很震撼。
学生反馈：真有这么好效果吗？跃跃欲试——实践是检验真理的唯一标准。
今天为今后工具学习、批量学习铺下了路。
下午：脑图落后了！？
刚才学习了开示，发现脑图三段论还远远不够，要加上天盘地盘！
OH MY GOD！上午刚跟学生介绍了脑图有多先进，立马就落后了？现代化步伐太快了！
2月15日
工具推广：由外语小组到整个学校
今天下午学校外语组开会，我用脑图汇报的上学期期末成绩分析，并且展示了上学期运用脑图三段论，学生们进步的实例。
老师们一听说学生进步，都瞪大眼睛听我说，一致反应非常好，校长也表扬。有的老师会后还找我要资料，说：“我教了这么多年书，对知识已经非常熟悉，就是缺这么个方法！今天我听你说，收获最大！”
校长说，刚才XX说得没错，工具比知识更重要！最后大家推选我到学校大会上再次介绍。现在只是推广了脑图、三段论反应就这样好了，如果再把更先进的天盘地盘用到教学上，真不知道会啥样。
2月17日
天盘梳理《西语第一册》
下图是学生师兄整理的“初一至初三文言文”天盘、地盘：
看了这两张盘，我心里大概有谱了，今天让学生画《西语第一册》的天盘。天盘的每个小星球，只是简单的把书上1-24课进行内容罗列，总共是24颗星球。这样就把一本书变成了一张纸，学生们也都很配合。如下（注：当时没学原理，所以环绕方向错了，应是顺时针左旋）：
2月18日
梳理整合《西语第一册》天盘
由于只对天盘地盘粗糙了解，就先按照《文言文天地盘》照猫画虎吧！
今天引导学生在《西语第一册》天盘的基础上归纳整理，合并同类项（比如第1课和第4课都讲了“名词的用法”，就归为一类）。今天的步骤：把天盘上知识点合并同类项——梳理出脑图1.0版——小组讨论，充分学习别人的分类方式——再次梳理出脑图2.0升级版。
下图为学生在进行整理及成果：
2月19日
学生画天盘、脑图的感想
每位学生的脑图1.0版本在小组讨论后均升级为2.0版本，学生感想：请看下图！（本班共计20人，19人参与绘画天盘、地盘和脑图，19人一致好评；另外1人是个理解能力很强的学霸学生，他不喜欢画图，我就允许他自由看西语图书角的学科拓展书籍，以保证不强求，大家都比较开心，又有事做。）
2月20日
激发创造力——梳理时态
前几天通过梳理《西语第一册》学习了脑图、天盘。
今天激发一下大家的想象力、创造力，来梳理一下已经学过，却学得很零散的时态吧！
20个学生，居然有这么多种梳理方式！学生们上课轻松又愉快，复杂的知识点也变得简单可爱有趣了。学生们太厉害了！
学生杰作
天盘版：
罗盘版：
手工罗盘版：
漫画版：
数轴版：
河流版：
脑图版：
学生这两天单单整理时态就有了7个版本：天盘版、地盘版、地盘手工制作版、脑图版、数轴版、漫画版、河流版。而且每人都至少用了三种方法整理，不同工具，不同思维，超乎想象！
2月21日
突破：教师批量备课＋学生批量自学
振奋人心，信心倍增的一天！
突破一：
批量备课，新旧知识联系、知识全貌中锁定位置
用罗盘或脑图备课，有了一种“一生二，二生三，三生万物”的感觉，强烈体会到新旧知识的前后联系。假设“0”是书上新知识，以往讲课就片面讲这一点就完成任务。这次用天盘和脑图备课，一步步推导出前后知识“－3，－2，－1,0,1,2,3”，终于形成一个小体系，看到了全貌。讲课也有了高度，引导学生总体把握、脉络梳理、新知定位。说实在的，我自己经过一番天盘、脑图的梳理，进步很大！感恩研发工具的前辈们，感恩法秀师兄在西语上的帮助。
突破二：
批量学习，摆脱“老师教、学生学”的模式——学生自主学习
今天一节课学了3个时态！（西语一共15个时态，一节课学3个，前所未有！以往1个时态就要讲几节课呢！）
更重要的是，第2个、第3个时态都不是我要教的，而是学生自己探索出来的，而且不仅探索出了用法，甚至连怎么变位都自己推导出来了！学生在前面拉着，后面推着我，这样往前走，哇！轻松啊！对比以往我费了老牛劲儿地死拖硬拽，现在真是轻松愉悦。
1.学生新学的时态整理：
数轴版：
2.下面是学生批量学习时态心得：
小结
俗话说，“好的老师懂装不懂，不好的老师不懂装懂。”这样就把课堂还给了学生，老师只是敲锣边儿的了。让学生自己钻研，问书、问教材、小组讨论，告别直接问老师答案的时代。
我问学生：“是我讲你听好，还是我不讲你自己琢磨明白好？”
答：“自己！”
这样，学生上课忙得要命，无一走神，讨论热烈，下课了都舍不得结束，连班里考30多分的学生都学懂了，给没懂的学生当小老师，飞速进步，成就感、自信心飙升！
而我呢，在学生中闲逛，左边鼓励一句，右边赞扬一句，齐活。今天学生聊天还说呢，现在我上课就是在学生座位中间来回转悠……
原来心目中学生挺一般的，没想到居然这么棒！天生具有钻研探索的本性！以前教得不好赖谁呀，模式落后，忙死自己，累死学生，成绩上不去，干着急。
天盘地盘，新工具，新思维。思维方式的改变，会导致巨大的差别。“天地的道理，变成自己的道理，然后自己变成天地。”
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北京 宝蔓（女 24岁）
